1．多层次广范围的课程内容体系结构

本课程是应用化学、化学工艺、化学工程、工业催化四个专业硕士生学位课，所以属于多层次、广范围的基础性主干课程。同时鉴于本学院在无机功能材料和清洁催化技术方面具有较强的科研实力，而且有省教育厅“清洁化学技术”重点实验室提供的仪器分析硬件平台，所以在本课程内容设置方面侧重在催化材料和功能材料表征方面。同时本课程在课程内容设置上，与《催化反应工程》、《催化基本原理》、《现代色谱分析》和《有机波谱结构分析》等研究生课程相互联动，以进一步加深学生对主干课程的学习，并拓展学生的知识面，以满足不同专业学生对不同层次知识掌握的需求。  

2．基础性与创新性双结合的教学内容组织方式

本课程作为硕士生的基础性主干课程，如何使学生在掌握基础理论知识和基本实验技能的基础上，培养创新性和研究性学习的能力是重点。所以在教学内容组织上，采用大班讲授和小组研讨相结合的方法，由大班讲授打通融合理论知识之间的关联，再由学生基于研究问题或实验结果展开小组讨论，然后通过小组汇报和课程论文的方式进行考核。同时在课堂教学内容上，引入科学研究的真实案例和前沿动态，培养学生研究性学习和创新性意识。在学生课后学习方面，通过辅导教师的引导，培养学生文献研究、自主思考、实验创新、小组合作和自主学习的能力，强化学生在科学探究过程中深化理论知识的学习能力。在课程考核方面采用课程笔试考卷成绩和课程论文成绩相结合的考核方式等，进一步促进学生研究性和创新性学习能力的培养。

3．理论学习与实验学习一体化的实验教学模式

    本课程即需要理论知识的学习，也需要实验技能的操作，但更需要理论与实验间的融合，实现理论学习与实验学习一体化。所以在实验课程教学过程中采用“课堂讲授仪器分析工作原理+现场操作仪器分析测试+基于项目的综合性仪器分析设计”三段式模式，从三个层面上对学生进行理论学习能力、实验操作能力和研究创新能力的培养，使学生从学习各种仪器入手，掌握仪器分析技术的各项技能，进而综合性利用仪器分析手段解决科研中具体项目或课题。特别是三段式模式的最后一个环节“基于项目的综合性仪器分析设计”，通过创设真实的任务情景，采用基于项目或课题的以小组协作为主要教学组织形式的模式，促进课程基本原理、概念和技术的创新性应用，培养学生在科学探究过程中进一步升华理论知识的能力，强化学生科学探索的精神和遵守科学规范的道德。